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来源：教育思想网、二十一世纪未来教育共同体、未来教育微观察、微博等 2026年4月13日
标题：“教会学生做人”，大学教育要“补课”更要实现学生“作为人”的个性发展
作者：熊丙奇
大学高中化，是近年来社会舆论热议的话题。不少大学生抱怨大学把学生当高中生管，缺乏自主空间；而很多家长却支持大学采取这种管理方式，并希望学校向家长报告学生在校的日常学习、生活情况，担心学生因学校“管理不严”而沉迷网络、游戏，挥霍大学时光，出现学业问题。
这背后的原因，是部分进入大学的学生，缺乏自主学习、自主管理意识与能力。但如果大学延续高中管理方式，怎么培养大学生拥有自主学习、自主管理能力，走向独立，有责任感，对自己负责呢？
上海师范大学天华学院（下文简称天华学院），在办学之初，就把“为做人而学习”作为校训。学校的教学、管理、服务，都围绕“教会学生做人”而展开，针对部分学生缺乏自主学习、自主管理能力的问题，为教会他们做人，采取的办法是一边“补课”——以严格的教学管理，补上基础教育阶段学生自主管理能力培养的不足，一边对学生进行个性化的大学学业与职业生涯指导，促进学生实现“作为人”的个性发展。让每个学生在毕业离校深造或走向社会时，都有更强自主学习、自主管理与自主规划能力。
有三件事，在天华学院师生、家长中传为美谈。
一是，人工智能学院2024届一名同学，进校后，辅导员发现其沉迷于网络游戏，经常旷课，上课时也常常心不在焉，辅导员多次谈话，并在学院例会上交流该生情况，学院凌旭峰院长了解情况后，主动与该生谈话，并引导他接触学院的各类科技竞赛活动，参与日常开源项目开发，参加学院组建的学生竞赛团队。该生逐渐找到了参加科技比赛带来的乐趣，将精力投身到了竞赛中，最终以优异学习成绩毕业。毕业求职时，通过人工智能学院学业导师的引荐和支持，如今在一家做智能自动化流程的企业担任AI算法工程师，为核电板块的国企提供技术支持。
二是，商学院旅游管理专业学生蔡同学，大三时，其家庭突遭变故，家境从优渥变得负债累累，突如其来的打击让他陷入消沉，无心学业，出现旷课、缺考的情况，学业几乎陷入停滞。面对这种情况，专业老师、班导师及辅导员多次谈心疏导，为其梳理重修课程计划、指导论文撰写，提供学业帮助。在老师的指导与帮扶下，蔡同学逐渐走出心理阴影，重新投入到学习中，补修落下的课程，完成毕业论文。在顺利毕业，取得毕业证书和学位证书。拿到双证的那一刻他给老师发去了证书的照片。说：“谢谢学校和专业没有放弃我，我一定努力工作报效母校”。毕业后，蔡同学入职同程旅游，当年就获评公司优秀员工，工作未满 2 年便成功晋升为主管，成为公司最年轻的主管。
三是，在学院新生报到的日子，曾有一位家长，带着孩子来到学校，虽然已收到了录取通知书，但家长对学校并不了解。他们带着看看再说的犹豫，不动声色地对天华进行了一次暗访。这位家长后来告诉老师，他对民办学校本来有些怀疑，所以想先来看一看，如果不满意，就带孩子回去复读，明年再考。看了以后，他觉得学校真的很好，并满怀希望和真情地说：“我把孩子交给你们，放心。”
这三件事表明，“教会学生做人”，对于民办本科院校来说，何等重要。
对于学生沉迷网络游戏而出现学业问题，曾有大学校长说，“90%大学退学的学生，是因为沉迷游戏，而他们不值得同情。”大学生沉迷游戏荒废学业，这是令人痛心的，但是不能就把责任推给他们自身，而需要尽到学校的教育、引导责任。学生沉迷游戏的原因很多，有的是进大学后失去动力，迷失方向，有的是缺乏自控能力，还有的可能有情感问题、与父母有冲突矛盾。
还有学生会因家庭变故等原因，而变得消沉、自暴自弃。如果对他们采取放任的态度，那么，他们就可能难以完成毕业，拿不到毕业证、学位证，这会让他们自己以及其家庭陷入更大的困境之中。
对每个学生负责，这就需要大学建立学业导师制度，给这些学生配备学业导师，与他们进行沟通，了解他们的真实想法，与他们一起制定摆脱网瘾、发展学业的计划，并督促落实。天华学院由专业老师和二级学院院长担任学生的学业导师，是把学业导师落到实处。建立完善的学业导师制度，也是让大学管理学生摆脱高中化，促进学生个性化成长、发展的关键。
我国大中小学，当前都存在教师因担心惹麻烦，而不愿管、不敢管违纪违规学生的问题。但这是不利于矫正学生的不良行为，并对学生进行规则、法治教育的。由于在基础教育阶段没有培养起自主管理意识与能力，有个别学生在大学期间完全管不住自己，上课迟到、缺勤，作业一拖再拖，整个人松散懈怠，连最基本的行为规范都难以做到。对这些同学，学校采取的办法是耐心引导，量身定制学习计划，由辅导员、学业导师持续跟进，同时主动联系家长，搭建起学校主导、家庭配合、学生努力的三方支持网。
这就是对学生的做人教育。天华学院还从2011秋季学期起，就全面推行德育学分制，把德育学分和专业学分放在同等重要的位置，学生的德育学分如达不到规定的要求，不能毕业。德育学分的内容，包含了对学校日常规范的遵守和文明礼仪的养成；对有损他人自由、影响校园和谐稳定行为的严格禁止，以及对一切美好行为的倡导和奖励。
一所学校办得好不好？有一些办学者追逐提升大学排行榜的排名，但基于发表论文、办学规模等指标的排行并不能反映一所大学的人才培养质量。对于应用型大学来说，用人单位对毕业生能力素质的反馈、学生家长的评价才是最重要的。天华学院提出要把学生培养为“四种人”，即讲求诚信、有责任感的“好公民”，找到工作、胜任工作的“职业人”，善于思考，是非清楚的“明白人”，举止文明、富有教养的“儒雅人”，并确立了“专、通、雅”协调发展的育人模式。这形成学校的育人特色，收获了用人单位与学生家长的好评。
当下，我国基础教育与高等教育，都在思考应如何应对AI时代快速发展的挑战。高校调整优化学科专业，进行课程改革是一方面，而更重要的，就是要坚守“教会学生做人”的教育常识，促进学生“作为人”的发展。在人工智能时代，每个学生都会面临很大的未来不确定性，而个体的综合能力与素质，会让他们顺利应对不确定性的挑战。
原文链接：
教育思想网：“教会学生做人”，大学教育要“补课”更要实现学生“作为人”的个性发展（点击链接）
二十一世纪未来教育共同体：“教会学生做人”，大学教育要“补课”更要实现学生“作为人”的个性发展（点击链接）
未来教育微观察：“教会学生做人”，大学教育要“补课”更要实现学生“作为人”的个性发展（点击链接）
微博：“教会学生做人”，大学教育要“补课”更要实现学生“作为人”的个性发展（点击链接）
今日头条:“教会学生做人”，大学教育要“补课”更要实现学生“作为人”的个性发展（点击链接）
