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10月29日，学校举行第15期圆桌论坛。作为本学期系列圆桌论坛最后一场，本期以“Wellbeing, Sustainability & AI in Education — 芬兰教育的跨学科观察与实践”为题，特别邀请今年8月赴芬兰访学的四位教师——教育学院李菁雯老师、陈英慧老师，艺术设计学院张英老师，语言文化学院李珂颖老师，分别结合研修经历，分享芬兰教育实践、AI教育应用等相关议题。活动由教师工作部副部长李艳艳主持，受到教师热烈欢迎，30名教师踊跃报名参加。
（嘉宾做分享）
李菁雯老师分享到，当AI越来越擅长生成图像、文字与方案，教育中还有哪些东西不能被替代？本次分享从芬兰访学经历出发，以“美育 × Wellbeing × AI”为线索，带大家从图书馆、城市空间、产品设计和日常生活中的审美细节重新理解美育：它不仅关乎“美”，也关乎感知、表达、被看见、与他人建立联结。结合混合式学习培训中的真实反思，分享将进一步讨论学习者自主性、过程性评价、教师与学生的Wellbeing，以及AI如何成为教学中的“助力者”而非“替代者”。希望借由芬兰经验，重新思考一个更根本的问题：在技术不断加速的时代，我们究竟希望教育帮助学生成为怎样的人？
陈英慧老师主要介绍了芬兰在可持续发展领域的多元实践，分享此次访学的所见所思，内容覆盖居民生活、职业岗位与高等教育等多个维度。据介绍，芬兰设有可持续发展专员岗位，负责碳盘查、ESG 报告编制、跨部门可持续项目推进等工作。国内同类岗位也在逐步发展，岗位多命名为 ESG 专员，不过两地岗位工作侧重点有所区别。芬兰法律确立 “人人权利”，民众拥有进入自然休闲的自由，同时必须承担保护生态的责任。当地森林度假小屋采用堆肥旱厕、太阳能供电等离网配套，尽可能减少对林地生态的干扰。在高等教育层面，赫尔辛基大学重视高校教师的可持续素养，即教师将可持续教育融入学科教学的能力，借助课程改造、专题教师工坊等方式落地实践。结合国内小学科学教育，陈英慧老师提出启示，可以从选题设计、探究任务、评价体系入手，把系统思维、现实两难议题融入课堂，推动可持续理念下沉至基础教育课堂。
（参加教师合影）
张英老师围绕赫尔辛基大学可持续发展课程开展专题分享。该课程以共同基础＋主题选择＋学科延伸的结构连接通识与专业学习，系统重组了课程内容、学习路径、协作方式与评价体系，为教育改革提供了有益借鉴。结合校园共建花园实践，张英老师与大家共同探讨未来设计教育的发展方向，提出将对象导向协作具体化为问题地图、田野档案、社区反馈等共同推进的设计过程，评图不能只看形式，更需要追问问题定义的变化、证据对假设的修正。技术可以加速生成，却不能代替教师和学生决定何谓值得学习、何谓好设计，教育与设计最终要回到人的尺度与具体情境。
李珂颖老师以《从反馈到支持：让学习被看见》为题，探讨了如何将评价数据转化为实质性的学习支持。分享重点介绍了芬兰赫尔辛基大学的 UniHow 数字反馈与反思系统。该系统构建了一个连接学生、教师、研究者与管理者的协同支持生态。其中，以核心工具 HowULearn 为例，详细阐释了其运作机制：通过多维度的长周期纵向追踪，借助可视化雷达图生成个体学习画像。这不仅赋能学生进行自我调节与反思，实现“看见自己”，也凸显了培养“反馈素养”的核心价值。此外，分享结合学习分析与 AI 技术，探讨了多源数据驱动精准支持的潜力，并重申了数据隐私与伦理边界。最终，分享会落脚于“三个看见”：学生看见自己、教师看见学生、管理者看见学生，以期让教育数据真正回归育人本质。
本次论坛嘉宾带来的芬兰教育前沿观察内容视角新颖、实操性强，为大家理解AI时代如何平衡技术应用、人文关怀与教育长期价值提供了全新的思路。后续教师工作部将持续搭建海外访学成果转化共享的优质交流平台，建立“走出去+带回来”的双向互动机制，通过圆桌论坛等形式，将国际前沿理念转化为本土教学改革的动力！